Page 38 - 白楊17.FIT)

兩個(gè)值可以看作一個(gè)指數(shù)函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)值利用單 文形式寫出你對(duì)指數(shù)函數(shù)的理解和認(rèn)識(shí)遙
調(diào)性進(jìn)行比較袁對(duì)于淵3冤可以借助兩個(gè)函數(shù)的單調(diào)性 選做題院課本119頁(yè)第8題 復(fù)利計(jì)算遙
來研究袁引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律方法遙 通過應(yīng)用函數(shù)的單 揖設(shè)計(jì)意圖銥 幫助不同層次的學(xué)生鞏固知識(shí)袁拓

調(diào)性比較大小袁進(jìn)一步理解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性遙 例2 展能力遙 尤其是小論文形式使學(xué)生在鞏固新知的同
引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題袁 通過建立指 時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)遙
數(shù)函數(shù)模型袁 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力袁 使學(xué)生學(xué)習(xí) 六堯板書設(shè)計(jì)
野有用的數(shù)學(xué)冶遙 1. 指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)曰 例3院
淵四冤鞏固拓展 2. 指數(shù)型函數(shù)的應(yīng)用遙 例4院
1. 比較下列兩個(gè)值的大小 揖設(shè)計(jì)意圖銥 本節(jié)課我采用綱要式的教學(xué)板書袁

-2.3
3.5
-3.5
2.7
淵1冤1.01 __1.01 曰淵2冤0.3 __0.3 曰 把本節(jié)內(nèi)容綱目化袁使之提綱挈領(lǐng)堯條理清晰堯?qū)哟? 0.5
淵3冤1.2 __0.5 1.2 分明袁使學(xué)生一目了然袁利于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容框架的
2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察中外新冠疫情的累計(jì)確診數(shù) 把握和課后的復(fù)習(xí)鞏固遙
據(jù)袁讓學(xué)生用指數(shù)函數(shù)的視角觀察新冠疫情袁從而引 七堯教學(xué)反思
深
度 導(dǎo)學(xué)生在對(duì)我國(guó)在疫情防控上的必要性上正確的認(rèn) 成功之處院 本節(jié)課充分利用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)
教 識(shí)袁并激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情遙 手段袁引用生活實(shí)例袁將數(shù)學(xué)與生活問題緊密結(jié)合袁
研
激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遙 學(xué)生不僅收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)袁
新 更加懂得了生活中數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的道理遙 思政教育教
窯
教
材 學(xué)效果良好袁激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情遙
研 存在問題院指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用袁以及在具體問
究
36 題的建模中袁學(xué)生還需加強(qiáng)練習(xí)遙
八堯結(jié)束語(yǔ)
本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課袁 數(shù)學(xué)概念教學(xué)的本
質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生感知概念的生成過程袁 讓學(xué)生經(jīng)歷知

識(shí)的發(fā)現(xiàn)堯探究與證明的過程袁培養(yǎng)觀察堯分析堯歸
揖設(shè)計(jì)意圖銥強(qiáng)化訓(xùn)練袁鞏固雙基袁培養(yǎng)學(xué)生解決 納堯推理能力遙 本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以發(fā)展學(xué)生的核心素
問題的能力曰通過最近新冠疫情數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué) 養(yǎng)為宗旨袁遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律袁在探索的過程中滲
與生活的聯(lián)系曰并引入思政教育袁符合中學(xué)數(shù)學(xué)課堂 透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)袁以學(xué)生的終身發(fā)展為目的袁落實(shí)

德育的要求遙 教學(xué)提質(zhì)增效遙
淵五冤課堂小結(jié) 在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中袁筆者通過野引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)要問題

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)袁并回答以下問題遙 探究一形成結(jié)論冶的教學(xué)環(huán)節(jié)有效地滲透核心素養(yǎng)袁
在本節(jié)課袁你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)鑰 本節(jié)課運(yùn)用了哪 將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過
些數(shù)學(xué)思想鑰 本節(jié)課學(xué)了指數(shù)函數(shù)圖像性質(zhì)在哪些 程袁落實(shí)野四基冶袁培養(yǎng)野四能冶袁提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核
方面的應(yīng)用鑰 心素養(yǎng)的整體水平袁 部分學(xué)生可以達(dá)到更高水平的
揖設(shè)計(jì)意圖銥引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)層面和思想層面對(duì) 要求袁真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念遙

本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)遙
淵六冤作業(yè)布置 參考文獻(xiàn)院

采取分層作業(yè)的形式袁包括 [1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)
必做題院1.課本第119頁(yè)第3堯6題曰2.梳理本節(jié)課 準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)[M].北京:人民教育出版社,
的學(xué)習(xí)收獲袁查閱指數(shù)函數(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用曰以小論 2020.